电机修理实训教学是高职电类和控制类专业必修环节。这一教学环节由于学生对电机绕组展开图不容易看懂、修理技术不容易掌握、学生实训积极性不高和指导老师经验不足等问题,因此实训难以取得较好的效果,须进行如下四个方面的改革。

 

我院改革前的电机修理实训大都采用传统教学模式,即主要采用传递一接受及示范一模仿两种模式。传递一接受教学模式虽然可使学生在单位时间内比较快地获得更多的专业知识和专业技术,但这种模式使学生处于被动接受的地位,不能很好地发挥学生在高职专业实践教学中的主体地位;示范一模仿教学模式虽然可加快高职专业实践的教学进程,但不利于培养学生的创新意识和创新能力。在改革中,我们为了突出高职电机修理实训教学特点,大胆采用了模块实训法。

 

1、建立电机修理实训教学模块根据高职模块实训法的要求,所建立的电机修理实训教学模块不仅要达到教学功能突出、结构合理和实训便利等要求,而且要在增强学生电机修理技能方面发挥重要作用。根据上述模块的要求,我们针对电机修理工艺流程,将整个实训分为以下五个教学模块,即:拆装电机及绘制电机定子绕组展开图教学模块;绕制线圈教学模块;嵌线圈教学模块;绝缘检测、接线、包扎及整理线圈教学模块;浸漆、烘干、组装试车教学模块。

 

2、制订电机修理实训教学模块的教学质量考核标准由于电机修理的重要特征是手工操作,工艺精细,因此这种操作必须细心,且要遵循一定的操作规程,不可随心所欲。在具体实施电机修理模块实训法中,我们为了保证每个教学模块的教学质量,制定和实施了与实训教学模块相对应的教学质量考核标准。其具体内容主要有如下方面:

 

电机定子绕组展开图绘制正确,且在展开图中有线圈的节矩、线径的大小、线圈的匝数、绕组的类型等标准;绕组排列整齐,无交叉现象,且所绕线圈的匝数与修理前相同;嵌线圈的划线板划线时平直到头,不能擦伤线圈;连接的线圈应符合展开图的要求,包扎整形后的线圈外端应为喇叭状,连线后的各相绕组绕行方向一致,且需保证各相绕组的首端在空间应互差120度的电角度;线圈的加热、浸漆、烘干应满足时间、温度控制要求,并达到绝缘等级的要求。

 

3、落实电机修理实训模块教学质量监控措施在指导电机修理实训时,我们采用了实训教学过程监控与目标监控相结合的措施。过程监控即为监控每一个教学模块的教学质量,只有前一个教学模块的教学质量合格后,才允许进人下一个实训教学模块的教学。事实证明,在高职实践教学中,由于其教学质量因受教师、时间、场地、仪器设备和资金等因素的制约,而实践教学过程一般不再重复,因此过程监控显得十分重要。目标监控是指电机修理实习l}教学所培养的学生的电机修理技能是否达到高职专业实践教学培养目标的要求。为了落实过程监控和目标监控相结合的措施,具体监控按电机修理模块实训法教学质量监控流程图进行,其流程图如图所示。